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观后感写作指导纪实

昨晚，布置学生观看《开学第一课》，边看边记录主要内容，不少于一页。写观后感，不少于400字。今天到校，想第一节课干什么呢？学生的书写有很大滑坡，教学生写字吧，从笔画、结构两方面指导一下。心里这样盘算着，还是觉得不踏实。昨晚的观后感，虽然还没收上来，但应该是一塌糊涂的，意料中是这样的，是收上来看看再指导，还是第一节课，趁着热乎劲儿指导写观后感呢？
趁着热乎劲儿指导吧。那昨晚的试写有用吗？是不是浪费呢？不，不是浪费。因为试写就是学生在动脑，在思考，只有试学过后才知道写作的难易，才知道深浅。难，今天的指导他们才会重视，才会走心，才知道汲取写作秘诀。
好，指导开始。
首先，我询问班里学生，谁坚持观看完了请举手，全部学生举手，我由衷表扬他们比我强，我昨晚感冒，吃了感冒药困的不行，看了半截就睡了。学生听到我的表扬，神采奕奕，精神大振。
之后，我提问如下问题：“几点开始直播的？什么频道？主题是什么？嘉宾依次是谁？他们干什么了？”抽学生作答。由于昨晚学生记录了，这些问题对他们来说，不算难。我让作答的学生把答案简略地写到黑板上，供其他学生写作参考。
内容梳理完，下来就是谈感受。我启发学生，通过昨晚的观看，你最想说的一个词，或是一句话是什么。学生们发言不是很积极，对于感受这类自主性的问题，学生还是不善于思考，展示。有几个学生积极，同学甲：“哪有什么岁月静好，只不过是有人在替你负重前行。”我在黑板上工工整整写下这句话。我说，是啊，咱们现在能在和平安定的环境中生活学习，是许多人在替我们负重前行。没有警察，我们周围到处偷盗抢劫杀害，何来和平安定？没有医生，我们得了病只能眼睁睁地死去；没有清洁工，我们周围将是垃圾成堆，污浊不堪；没有教师，我们都是文盲，连书都不会读；没有那些替我们负重前行的人，我们哪有什么岁月静好。相信通过这一番话，学生的思想上会有所震撼。学生乙：“一方有难，八方支援。”学生丙：“万众一心，众志成城。”这是从团结的角度说的。“一个都不能少。”这是珍惜生命；“向抗疫英雄学习。”这是总体的感觉。我强调，写感受时要结合自身去写，可以写写自己的体会心得，写写自己今后的打算等等。
交流完毕，告诉学生可以取正副两个标题，让自己的主题更鲜明一些；可以写四部分，第一部分简单开头，第二部分写“开学第一课”主要内容，第三部分写感受，第四部分升华中心，与开头呼应。
昨晚写够400字的，觉得比较满意的，结合今天的指导，在原文章上修改就可以；写的不够400字的，觉得不满意的，重新写。学生动笔。
全部学生在动笔，这就表明，学生对写作已没有畏惧感。巡堂时再次强调，心中怎么想的就怎么写，写出自己真实的感受，那是有温度的文字，大家喜欢。看到李雨涵同学的主标题是“那一次深刻的感受”，我以此为例，告诉全班学生，这个主标题不好，主标题应该鲜明，“深刻的感受”是什么，应该直接写感受就可以；看到陈观德同学的主标题是“担负”，我指导他不妨写成“勇于担负”，表述更完整；看到杨欣宇同学停下了笔，我再次把写作思路给她说了说。巡堂时，发现共性问题，全班内指导；发现个性问题，单独指导。
写了十几分钟，即将下课，我问同学们谁觉得通过老师这节课的指导，与昨晚相比，更知道观后感该如何写了，极大一部分学生自觉地举起了手。那么，这个写作支架，就是有作用，有效果的。我进一步总结：“无论是观后感，还是读后感，写作范式都是这样的，第一部分简单开头，第二部分写主要内容，第三部分写感受，一定要结合自身去写，这是重点，比第二部分的篇幅要长。第四部分，再次明确主题，升华中心，与开头照应。”
下课。
纵观本节课，对于观后感的写作，学生比较陌生，就以教师的指导为主，告知学生写作的范式。范式有了，心中亮堂了，这条路就可以让学生自己走。走的快或慢，最起码他们走的路对。
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