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共读，感受经典    创新，师生进步
——观看电影《骆驼祥子》教学活动反思
西安市长安区第八中学  田礼轩

组织学生观影的活动只是为了在繁忙工作中“不误工作”的选择，而收到的成效以及给予我的教学启发却是意义非凡的。下面我从多个方面对本次活动进行小结：
首先，精心选择。
影视剧的类型与剧目多种多样，“选择什么”这是首要应考虑的问题。农村普通中学学生即使已至高三，但学生知识基础薄弱，固然是学过的既因为当初学习时的不扎实，也因为记忆的遗忘，对于学生来说“什么都是崭新的”。还有，学生阅读量极小，眼界狭窄，对学习缺乏兴趣，“坐不住”。基于对学生现状的分析，在选择影视作品时：第一，不能随意草率。这是一种不负责任的态度，其结果往往会适得其反。第二，影视剧目应是学生喜闻乐见的。兴趣是最好的老师，有兴趣学生就会有积极性、主动性，就能“看进去”。故而，我在深思熟虑后选择了学生初中已耳熟能详且可能阅读了的《骆驼祥子》。
其次，精心组织。
在学生现状的基础，要想有更大收获，教师就应精心组织。观影活动中纪律的维持，背景、人物关系身份的介绍，影片中“问题”的解释（影视必定不是对原作的照搬，其中肯定有情节的跳跃或改动)，这就需要教师与学生“共观”。老师可以成为学生的“一只眼”，帮助学生走出“雾霭”，看清“柳暗花明又一村”，走出“山重水复疑无路”的困境。“写”是“看”的升华，共同观赏做好“导游”的基础上，组织学生写好“观后感”“影评”，这就需要老师精心的指导。
再次，精心指导。
“授人以鱼不如授人以渔。”教师的指导是给与学生方法的指导、方向的指引，让学生掌握朝着远方手持武器披荆斩棘，开辟更广阔的天地。在学生观影后，我先给学生指导了“影评”的写作，之后将有的作品当成范文在学生中诵读，发挥榜样示范作用，带动更多学生。与此同时，在与学生共同观看的过程，我边讲解，边思考体会，结束后将自己的心得体会，即“影评”写出来后，与学生共同交流。在观看《骆驼祥子》时，人物的种种“善良”我记忆犹新，而在那样的社会背景下，种种善良又怎样了呢？我感慨万千，因而就此我写了一篇题为《当善良被打得七零八落之后》的文章，其中既有我对祥子、小福子等善良人物的同情，也有对当时“吃人社会”的憎恨，也有对学生珍惜当前美好社会、热爱祖国的教育。
我又寻找了优秀且通俗易懂的“文学评论”，扩大学生的视野，深化学生的思想，让学生“站在巨人肩膀上看的更高更远”。如果说学生的认知是“原生态”的，那么我深信教师的指导就是将“原生态”带上“现代文明”的大道。在观看结束后，我搜集了“《骆驼祥子》故事梗概”“《骆驼祥子》与鲁迅作品的相通点”“老舍《骆驼祥子》中祥子的悲剧命运”“《骆驼祥子》片段赏析”等文字，从思想、人物、语言等方面从文本内、外进行深入赏析，提高学生对《骆驼祥子》的认识。从而也激发了学生探究的兴趣。之后有学生拿来自己独立写作的剧本让我修改，在闲聊时我问及创作原因，学生说：“在看完《骆驼祥子》之后，听了老师对小说的评价后，我对老舍以及他的文章长生了兴趣，因而在看了一点之后就有了写作的想法，因而想请老师看看。”对于我们学生的创作我是不敢奢望的，但学生就是“写”了，这是真真实实的。我为学生的表现心生万千感慨。（附：影评指导方案、有关《骆驼祥子》文学评论、学生作品)
一次观影活动，改变了常规的学习方式，活跃了学习气氛。更重的是，以此为契机引导、指导学生深入走进了名著，在名著中吮吸着中华优秀创统文化，使学生在对优秀传统文化的学习中茁壮成长。经典的名著对于师生的影响就如润物无声的春雨，只是慢慢浸润、滋养，只等明春“滚滚麦浪”！ 观后感 http://www.guanhougan.cc/fanwen/10533.html
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