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《小布头奇遇记》观后感


《小布头奇遇记》是1961年孙幼军创作的一部长篇低幼童话，也是我童年最喜欢的读物之一。 记得上时候，每天放学回家出来除了跟小伙伴在外面疯跑，就是趴在炕沿儿上一遍遍地读着《小布头奇遇记》《丁丁历险记》《丝路花雨》和《格萨尔王》。即使几十年过去了，对小布头、丁丁、神笔张、格萨尔王等主人公也仍然记忆犹新。

为了了解整本书阅读的教学方法，双休日，忙里偷闲，一股脑地把《小布头奇遇记》看完后，观看了《小布头奇遇记》三个课时的导读视频。

对于如何进行整本书阅读的导读，有了清晰的思路

导读1  激趣  引发阅读愿望
在学生读书之前教师通过《小布头奇遇记》的题目题引导学生设疑    如：主人公是谁？他从哪里来？发生了什么事？最后怎么样了？ 对于二三年级的孩子来说，这些问题完全能激发学生读书的兴趣。 让学生带着问题去读书，并布置读书任务——“制作一个“奇遇路线图”

导读2  分享  进行主题探讨
之所以能成为影响几代人成长的精神食粮，一定有它存在的价值。
《小布头奇遇记》是一本讲勇敢、珍惜粮食的童话故事，它通过小布头两次遇险又脱险的曲折经历，让小读者们懂得什么是真正的勇敢，为什么要珍惜粮食的道理。
导读中，教师首次让学生们带着问题去讨论：你觉得这是一本讲什么的书？说一说这本书中你最喜欢的一个故事或者一个故事情节。在这个故事里小布头给你留下了什么印象？
教师在孩子们在探讨中，随机指导。

如《救小芦花》中，小布头被老鼠关在洞里na，小芦花来救他，为什么小布头却让小芦花走呢？如果你是小布头，你会怎么做呢？

如《深入虎洞》小布头产生了一个念头：我为什么不趁二娃睡觉的时候，替他找回小布娃娃呢？  在文中找找从哪里能看出小布头是勇敢的？从而引出什么是真正的勇敢。

在本书中，小布头奇遇的导火索是他想做一个勇敢的孩子，但碰翻了饭碗，把米饭撒了一地，主人苹苹批评他不爱惜粮食，但小布头不接受批评，从苹苹那里逃了出来，然后遇到了很多奇怪的事。

整本书以不珍惜粮食——认识粮食——珍惜粮食这一 思路展开故事，所以读完了故事，孩子们也会在教师的指导下了解到，粮食的成长过程（小麦——小麦芽——小麦苗——长麦穗——麦子成熟——收割磨粉）。
拓展背诵《悯农》两首古诗，课后找一找有关珍惜粮食的诗句，背一 背。

导读3 梳理  拓展课外阅读
把书中有关的打油诗读一读、背一背，感受童稚自然的语言，将老鼠兄弟做为坏典型，用打油诗将老鼠兄弟的样子活灵活现地表现出来，将故事引入高潮。

随后 ，教师用参加问题得小星星的游戏方式，帮助孩子们梳理文章的思路。
小布头是怎样诞生的？
小布头心想要做个什么样的孩子？
苹苹拿到小布头，为什么很高兴？
小布头为什么离开苹苹家？
老师想吃小芦花的诡计是什么？

最后，教师再一次布置读书任务：给苹苹写一封信，把你想告诉苹苹的话写西下来。
继续阅读《小贝流浪记》和《小猪唏哩呼噜》

整本书阅读的导读环节，对于激发和引导学生“读好书、好读书” 起着关键的作用。

因此，作为一名语文教师，不仅要上好单篇阅读教学课，还要将整本书阅读作为学生语文课程的重要内容，不仅读好统编教材“快乐读书屋”提供的书目，还要为不同年龄特征的孩子，推荐有价值的读物，让孩子们“在儿童阅读的花期里，打下人生的底子，种植生命的梦想”。 观后感 http://www.guanhougan.cc/ghg800z/17322.html
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