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印度电影《嗝嗝老师》观后感

印度片《嗝嗝老师》是讲述一位患有妥瑞氏综合症但履历非常优秀的女青年——马图尔小姐，由于自身神经系统疾病导致她控制不住时常打嗝的生理问题，在求职当教师的过程中，被无数个学校所拒绝。终于有一天，她曾小时候就读过的学校聘用他出任“调皮落后”班（9F班）的班主任，9F班的学生由一群贫民窟的孩子组成，他们调皮、打架、不求上进，还有许多社会低层的恶习，是一群被学校其他班级所鄙视，认为是一群无可救药的学生。马图尔小组接手班级后，以热心、真诚、信任和独特的教育方式，感动了他们，使他们不断地进步成长。这一部影片非常值得现在学生观看，其中表现出来好几层含义耐人寻味，充满着满满的正能量。

（一）主人公的遭遇

影片开始，就交代了马图尔小姐身患罕见的疾病，去忙碌着奔波找学校应聘老师。其中的信息有两个：一是她求学的履历非常亮丽，说明她内心强大到没受自身缺陷的影响；二是求职有几年，而且向十二家学校坚持不懈地应聘，又说明她具备坚毅、刚强的个性。片中有一个场景带有“化缺陷为正能量”的乐观向上的力量，她告诉一个面试教师，正因为她来应聘，教师们才知晓这种病，这种方式不是很好的知识传递吗？

还有一点更重要，我们每个人在一生中终会遇到至少一位心灵导师，但我们不知道他（她）什么时候出现，或什么时候触动你的内心，而影响了你一生。影片中马图尔回忆起小时候在小学生表演剧结果后，小学校长请她上台，跟她的一番对话深深地影响着她的一生。小学校长问她，你需要帮忙吧？小马图尔说不需要，言外之意是需要公平对待，不应受到岐视。小学校长告诉在座的家长，正因为有她，大家也知道了此种病的存在，而且向小马图尔承诺将享受同等的教育待遇。这也是马图尔一心向往成为教师的直挚心愿，影片最后她终成为了一名校长，一名卓越的教育家。

（二）9F班学生们的改变

影片设计9F班的学生们是一群来自贫民窟的孩子，自然带来了先天不足——生活环境严劣、家长无心教育（忙于生计）、社会环境复杂，一所民办学校（圣诺特克斯中学）由于特殊原因，虽接纳了他们，但老师与学生们无不岐视着他们。他们在双重环境影响下，稚嫩的内心当然抱着破碗破摔的心态来对待学习，当然成绩一落千丈，陷入恶性循环。

教育这么一帮学生，当然不是三言两语可以改变这"世界"的。影片中马图尔小姐深知岐视带来严重后果，其中她对孩子们说的一句话比较深刻——你们每个人都有独特之处或优点，但你们有一个“怨天由人”的共同缺点。我估计作为孩子们的理解不会很深，但确实打动了我，因为我一直也奉行着“不怨天由人”的铁律走到现在。

其中一个场景很好地演绎这句话，马图尔用未开封的粉笔先在黑板上划出二道横线，笔端在划时发出刺耳的哨叫声，使学生们都捂起了耳朵，她由此来比喻为他们对学校生活的尖叫。她提问同学们，你们想证明什么？证明没人可奈何你们，而结果是没有人对奈何你们感兴趣。这是一个非常严肃而不为学生所知的问题。以前、现在或将来，每所学校里总会有一部分不守学习纪律的学生，他们自以为无人可奈何自己为荣，实不知根本没有人会在乎你的出格，作为学校、老师乃至家长，最多到了忍受极限后放弃对你谆谆教导，受损失受伤害的只有自己。

随后她又折断一小段，再划一条横线时，刺耳的声音变成温柔的沙沙声，说明只要每个人作出一点点改变，小小的变化就能改变自己。她用“为什么和为什么不”来解决他们疑惑，估计他们云里雾里没听明白。我的理解是：对于具备有效判断能力之前，每个孩子当被学校、老师或家长批评而不理解为什么时，都应该心存“为什么不”的思维来改变自己的行为，就能有效地促使自已向好的方向进步。

马图尔还让他们用空白纸写下他们自己身上最厌恶最害怕的事情，折成纸飞机抛出去，象征着试着去做改变，我相信孩子们内心会有所触动。“恐惧是力量，非是弱点”这句富有哲理的话，恐怕也只有成人也会理解，对于中学生来讲，思想的触动不会象影片中的孩子们如此深刻。影片中两位男孩当时，未写下自身所恐惧的事情，事后承认自己最恐惧是永远没别人优秀，不能信任别人包括自已，这其实说中了一些孩子的心思。这样的孩子更需要如北极星般的导师，指出方向，带领他们走出自身的困境。

（三）何谓"为什么和为什么不"

影片中马图尔小姐在课堂里说这话时，比较平淡直抒、轻描淡写地说了一次。其实“为什么和为什么不”这句话包含的深层内涵是富有心理学的意味，是从儿童、青少年生长过程的心理思维成长特点总结出来的。“为什么”的提问是针对外界因素的，为什么世界会这样?为什么会不公平？为什么别人会这样对我？提问的对象都是“别人”。而“为什么不”的提问对象是自我，当外界因素强大到你无力改变时，你要扣心自问：“为什么不改变自己呢？”你应该尽自已能力改变自已，适应外界环境。

一个人在儿童、青少年成长时期，面对未知的世界，不管是在口头上，还是在内心里，提得最多的是“为什么？”他们通过提问，再寻求答案，再解决问题，这就是正常的思维成熟过程。当他们的行为不被成年人所许可或批评时，同样，他们脑子里先出现的必然是“为什么？”，就是他们正常的思维反映。此时，成年人或许会讲一大串道理来解释为什么，但往往此道理可能不是正解，或者是正解但不被他们所理解。

此时，“为什么不”就可以出场了。在解释“为什么”不允许时的道理失灵时，应该让孩子们懂得换一种思维方式，用“为什么不”来反向运用，看看效果会如何，就象数学几何的反向证明一样，当“为什么”遇到困难和不公平时，何不用“为什么不”改变自己来尝试解决问题呢？ 当一个小孩子如果学会用“为什么不”的思维运用，那么许多困难和不适应都能顺利地解决，一个人的情商也就能不断提高。

（四）关于“没有教不好的学生，只有不会教的教师”的谬论

这句话经常出现在教育讲座上的专家口中，与“子之错，父子过”有异曲同共之妙。学生没有学好，没有进步或甚至学坏，将责任归咎于老师的水平低下或家长教育方式欠妥，是有失公允的。

现在学校里的老师，也就是教育体系里的一颗小星星，就像影片里孩子里把马图尔小姐当“北极星”，北极星恒定在天空，唯有孩子们认识到，利用好才能有所作用，否则就像我们一般人天天看着星星，无任何意义。老师发出光芒覆盖面对于学生来讲，也仅限于知识的传授、纪律的约束，基本一致的规范要求，就像太阳照耀大地，学生想站在阳光下，还是阴凉处，还是由学生来选择，不是由太阳来选择，太阳不会围着单个你来转。这一点对于不好好学的学生来讲，必须明确要懂得道理。

理想的老师当然最好是能因材施教、可蔼可亲、既能动之以情又能晓之以理，有着超常人格魅力的超人。现实中有吗？可能有！但作为一个学生，你是否能足够幸运碰到呢？电影终会是电影，想想电影里的那帮孩子们，碰到马图尔小姐，那是如同摇到彩票般幸运。如果在现实中，那些孩子们的人生不会发生大的意外——沉沦、底层里混迹。所以，主动权还得掌握在孩子们自己的手里，碰到幸运的机会，你是否能紧紧抓住，趁势而上，还是白白浪费？ 观后感 http://www.guanhougan.cc/ghg1000z/20518.html
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