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《放牛班的春天》观后感影评

这实际上是一部教育片。受教者，是我们每一个人，是这个社会。 电影透过池塘畔底辅育院，展示了两条教育的主线:第一，“犯错——处罚”。第二，“宽容——引导”。 它既教育了学生，也教育了老师，更教育了我们这些观众。 透过池塘畔底辅育院的现象，让我们不禁深思:如何教育孩子?什么才是正确的教育制度?老师，学生，家长三者之间又如何相处? 故事的开头，是出名的音乐家莫翰奇，它展示了他的年老以及成功，更体现了克莱尔马修老师“伯乐”般的眼光。在与年老的贝比诺相见，看到那陈旧的日记时，他们陷入了回忆。这暗示着那些在池塘畔底辅修院的事情已经成为过去，包括了那些旧的制度与人。但更多的，我认为是体现了一位优秀老师的逝去以及对其的惋惜。这部影片，从这个角度来看，也可以是对像克莱尔马修这样照亮孩子生命的老师们的祭奠。但也同时展现那陈旧的教育观念带给孩子的负面影响，让人深思。 克莱尔马修，在人生不得意的时候，来到了池塘畔底辅育院教书，然而这个“池塘畔底辅育院”，被报纸称为“行为偏差的青少年辅育院”。刚刚进入辅育院，他就看见麦神父因为学生的报复而受重伤。这让他第一次对这个辅育院的学生产生了震惊。 在这里有一个细节，第一次遇见哈善院长的时候，哈善院长居高临下的俯视着他。他走上前去打招呼，并解释晚到的缘由，但是院长叫他喊院长，并且毫不留情的说，迟到就是迟到。麦神父受伤之后，哈善院长第一时间冲他吼，让他去拉拉铃召集孩子，而没有去韩医生，被马修提醒的时候，院长只说，叫医生太贵了。然后揭开麦神父眼睛伤口的手，看了看，说:看来还是很严重的嘛。说完就转身离开了，准备去收拾孩子，对麦神父置之不理。 然而就在刚刚，麦神父还跟马修说，院长也是弄音乐的，是一个小喇叭号手，马修教音乐，说不定他们俩能相处的很融洽。 随后，马修来到了院子里，院长召集了所有学生，开始训话。马修作为一个新任老师，站在旁边手足无措。他的手一会儿背在背后，又双手交叉在身前，然后又改为双手垂在两侧。面对这个场景，他是那么的局促不安。 然而让他没想到的是，院长的审讯方式。 院长没有做任何调查，也没有询问老师，只是轻率的数了三声，见没有学生主动承认错误，就准备随机抽一个学生去关禁闭，并且说如果第二天还是没人承认，就让每个人都去关禁闭。在那个陈旧的房子里关禁闭与关进监狱根本没有任何差别，而这些也只是孩子。当他把这个名册随手丢给马修的时候，显得那么随意。无足轻重。而马修接这个名册的时候，突然差点没接住。 那个本子此刻显得如此沉重。当他犹豫的时候，旁边的何老师想给他提建议，却被院长喝住了。 马修犹犹豫豫，最终只能点了一个名字。
当他犹豫的时候，旁边的何老师想给他提建议，却被院长喝住了。 马修犹犹豫豫，最终只能点了一个名字。 院长挥挥手，说:只能怪这个孩子不幸。挥挥手，叫老师把学生拖走了。被拖走的孩子在大声的喊:不是我干的，不管我的事”，院长却置若罔闻。马修议论，这不是鼓励学生们相互告密嘛？院长突然转过头来对他说，你还是太单纯。院长离开的时候，对他说:犯错——惩罚。
这样才能管住他们，让他们听话。 马修想起了刚刚进来时，那个长着天使般面容的莫翰奇，一个人默默地跪在地上刷洗地板，就像在摆弄自己玩透了的玩具一般百无聊赖，又那么的流畅自然。麦神父告诉马修，这是院长给的“额外福利”——十五天劳动。 他刚来何老师就要走了。临走时，他和何老师交接工作的时候，何老师轻声的告诉他，报复麦神父的学生是哪个。马修不解的问他刚刚为什么不说呢，何老师看了看马修，指了指自己被学生刀捅的伤痕，轻描淡写地说:“我不想在回家的时候还不得安宁”。 这是马修对院长，老师，学生的第一次见面，也是对这个池塘畔底辅育院的初次见面。但是已经窥一斑之纹而知全豹。但正如电影里说的“永远别说永远”，以及“凡事总有例外”。没有什么一成不变的。 关于哈善院长。在丢失二十万过冬的法币之后，只气的报警，但是自己私藏了许多的柴火却没有说出来，让孩子们在冬天洗热水澡。他对于长得高帅的莫翰奇，经常发他去禁闭，跪刷地板。最后，因为合唱团引起董事会的注意，他先是责怪马修给他找麻烦，却又在合唱团收到夸奖之后，将合唱团的成果据为己有，以此作为升职授勋的阶梯。对一群学生严苛又期望过高。 但哈善也有可爱之处。说他一点也不关注学生不是准确的，或者说，作为一个施教者，他还是喜欢爱学习的学生。面对答错题的贝比诺，哈善冷酷的罚他抄句子一百遍。但对于答对的学生，却大加赞赏。他看到莫翰奇在本子上笔画，以为他在做笔记的时候，高兴的直接当面夸他上课很认真，想看看他的笔记。 他也有童心。在合唱团组建起来之后，他感受到学生的欢乐的氛围，也开始哼两句。甚至站在办公室的椅子上，学孩子们一样扔纸飞机。他看到孩子们踢足球的热闹与吵闹之后，跑了出来。突然被球踢中了头部，就在马修和箫老师慌忙解释，极为担心的时候，他反常的没有大发雷霆罚关禁闭，而是参与进去和孩子们一起踢。
片中让人意外性最大的，是箫老师。他贯彻院长的教育理念:“犯错——处罚”，而且每次都坚决的执行与监督。对孩子毫不留情，对纨绔的学生更是下重手。这让马修一度认为，箫老师是院长的心腹。 然而，在另一面。面对运动和音乐的时候，箫老师认为这是有助于培养国家栋梁的重大行为。箫老师对学生们跑步锻炼特别热情，不断的鼓励。甚至抱了抱跑的最慢的贝尔诺。 过冬买煤的二十万法郎被偷，他带着马修偷用了院长私藏的柴火给学生们烧热水，让孩子们能洗热水澡。 同样的，还有孟丹。他几乎就是孩子中的“院霸”。诱导人去偷吃香肠，侮辱激怒斗殴莫翰奇，说莫翰奇的母亲薇欧蕾是婊子，收到巨大刺激的莫翰奇因此冒着大雨，翻出辅育院去看母亲的状况。他还收贝尔诺的上楼费，贝尔诺因为没有十块钱而不得不蹲在楼梯口睡觉。孟丹几乎是无恶不作，哪怕是被老师打，也仍然恶狠狠的说，早晚要收拾他们，连马修第一次接触他，都受他的气势所迫，倒退了一步，产生了害怕的心理。 但是，他没有偷那过冬用的二十万法郎。 他在偷吃香肠的没被马修逮到的时候，马修没有带他到校长面前，但拔掉了他的香烟，并警告他不许再去贝尔诺，哪怕是看一眼都不行，而孟丹接受了这个条件。 “永远别说永远”。这句话在马修看到孩子们喜 欢唱歌，开始尝试重新谱曲，拾起音乐时说的话。它既是马修对自己说的，也是对那些孩子们的看法。 与孩子们相处的过程中，马修既改变了学生们，也在教学中，改变了自己。双方在相互的促进和成长。这就是电影展现正确教学的意义:教学相长。 马修与哈善不同，他在刚进教室的时候，教室里一片吵闹。在他不小心摔倒之后，学生抢了他的包，扔来扔去。他无计可施。院长一走进来，学生由于恐惧，瞬间全部安静下来。院长用“犯错——处罚”的暴力传统观念对待学生。并以为学生此刻因恐惧而形成的听话就是成效。但是马修并没有如此做。他对那个抢他包的孩子－报复麦神父－跟着孟丹一起偷吃－偷二十万法郎的学生，选择了宽容和保护。老师的这种温柔瞬间让学生们感受到了不同。并在后来的各种相处和矛盾中，以身作则，用“宽容——告诫”教育学生们，怎么样做才是对的。 可以看到，马修“宽容——告诫”的教育方式，引导学生成长，走向阳光，获得新生。 而哈善信奉的“犯错——处罚”的教育方式造就的“恶果”——孟丹，在最后烧毁了象征成旧的池塘畔底辅育院，也毁掉了哈善的所有。 回过头来，我们再从整体上看这部影片。影片从教育的角度，通过池塘畔底辅修院，老师与院长，学生与学生，老师与学生之间，让观众分别从老师，学生，家长的角度去看待事情。可以说，无论是院长还是孟丹，他们都是陈旧教育制度衍生出的悲剧。同时也让我们反思，从社会，家庭，学校之间，应当怎样去推行教育制度。教育，从来不只是只与学校相关。
而我们也看到，在时间的推移中，师生之间的相互影响。老师与学生，学生与老师。老师教了学生，学生教了老师。相互改变，相互成长。
学生的生活与想法，老师的生活与情感，家长的生活与情感。当学生犯错哭闹的时候，是否只是学生的问题呢?是不是像孟丹这样的学生真的就无可救药呢?那个一开始的测试表，是否就公平呢？一切都需要去反思。 观后感 http://www.guanhougan.cc/ghg600z/15850.html
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